ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆ (TET) ಕರ್ನಾಟಕದ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಅರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ಟಿಇಟಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತಯಾರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಪೋಸ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ನಾವು 2022 ರ KAR TET ಪತ್ರಿಕೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.
ಪರಿಚಯ:
ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು, ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನೂ ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ವಿಭಾಗವು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತೂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಯಾರಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.
ವಿಷಯ:
2022 ರ ಪತ್ರಿಕೆಯು ವಿಕಾಸದ ಹಂತಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಅಸಮರ್ಥತೆಗಳು, ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯಂತಹ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಿಂದ 30 MCQ ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಕೋರ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹಾಗೂ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದವು. ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸತ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದರೆ ಇತರವು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು. ಪ್ರಮುಖ ಉತ್ತರಗಳು ಪತ್ರಿಕೆಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳ ಸಮತೋಲಿತ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳು:
ವಿಕಾಸದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆ
ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆ
ಕಲಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ವಿಕಾಸ , ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು
ಪರಿಚಯ:
ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು, ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನೂ ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ವಿಭಾಗವು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತೂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಯಾರಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.
ವಿಷಯ:
2022 ರ ಪತ್ರಿಕೆಯು ವಿಕಾಸದ ಹಂತಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಅಸಮರ್ಥತೆಗಳು, ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯಂತಹ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಿಂದ 30 MCQ ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಕೋರ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹಾಗೂ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದವು. ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸತ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದರೆ ಇತರವು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು. ಪ್ರಮುಖ ಉತ್ತರಗಳು ಪತ್ರಿಕೆಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳ ಸಮತೋಲಿತ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳು:
ವಿಕಾಸದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆ
ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆ
ಕಲಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ವಿಕಾಸ , ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು
KARTET 2022 Question Paper Analysis
ಈ ಕೆಳಗೆ 2022 ರ KARTET ಪ್ರಶ್ನೇಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
1. ಮಗುವೂ ನಿಲ್ಲುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಮೊದಲು ನಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವು ಓಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ನಡಿಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕು. ಈ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಂಶ
ಎ) ನಿರಂತರತೆಯ ನಿಯಮ
ಬಿ) ವಿನ್ಯಾಸ-ಏಕರೂಪತಾ ನಿಯಮ
ಸಿ) ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಿಯಮ
ಡಿ) ನಿರ್ದೇಶಿತ ವಿಕಸನ ತತ್ವ
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ವಿನ್ಯಾಸ-ಏಕರೂಪತೆಯ ನಿಯಮವು ವಿಕಾಸದ ಊಹಿಸಬಹುದಾದ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಓಡುವ ಮೊದಲು ನಡೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು.
2. ಅನುವಂಶೀಯವು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನವ ಗುಣ
ಎ) ಅಂತಃ ಪ್ರಜ್ಞೆ
ಬಿ) ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ
ಸಿ) ಒಳನೋಟ
ಡಿ) ಅಂತಃ ಪ್ರೇರಣೆ
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯು ತಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನವನ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣವಾಗಿದ್ದು ಅದು ತಾರ್ಕಿಕ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
3. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು ಭದ್ರವಾದ ಮತ್ತು ನಿಕಟ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಉಂಟು ಮಾಡುವ ಅವಧಿ
ಎ) ಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯಾವಧಿ
ಬಿ) ಮಧ್ಯ ಬಾಲ್ಯಾವಧಿ
ಸಿ) ಉತ್ತರ ಬಾಲ್ಯಾವದಿ
ಡಿ) ತಾರುಣ್ಯವಧಿ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ನಿಕಟ ಸ್ನೇಹಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ.
4. ಪರಸ್ಪರಾನುಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮೂಲತಃ ‘ಸ್ವ-ಕೇಂದ್ರಿತ’ ದಿಂದ ‘ಇತರ ಕೇಂದ್ರಿತ’ ದೆಡೆಗೆ ಬದಲಾವಣೆ ಉಂಟಾಗುವ ಅವಧಿ
ಎ) ಶೈಶವಾವಧಿ
ಬಿ) ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಾವಧಿ
ಸಿ) ಶಾಲಾವಧಿ
ಡಿ) ತಾರುಣ್ಯಾವಧಿ
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ಪ್ರಿ-ಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯು ಸ್ವಯಂ-ಕೇಂದ್ರಿತತೆಯಿಂದ ಇತರ-ಕೇಂದ್ರಿತತೆಗೆ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
5. ವೈಗೋಟಿಯವರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು
ಎ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶ
ಬಿ) ನೈತಿಕ ಅಂಶ
ಸಿ) ಶಾರೀರಿಕ ಅಂಶ
ಡಿ) ಸಂವೇಗಾತ್ಮಕ ಅಂಶ
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶವು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.
6. ಥರ್ಸ್‌ನ್‌ರವರು ವಿಭೇದೀಕರಿಸಿರುವ ಸಮೂಹ ಕಾರಖಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
ಎ) ಏಳು
ಬಿ) ಎಂಟು
ಸಿ) ಒಂಬತ್ತು
ಡಿ) ಹತ್ತು
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಥರ್ಸ್ಟೋನ್ ತನ್ನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಒಂಬತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದ್ದಾನೆ.
7. ಬುದ್ಧಿ ಶಕ್ತಿಯ ಬಹುಕಾರಕ ಸಿದ್ದಾಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದವರು
ಎ) ಹೋವರ್ಡ್ ಗಾರ್ಡ್ನರ್
ಬಿ) ಎಡ್ವರ್ಡ್ ಸ್ಪಿಯರ್‌ಮನ್‌
ಸಿ) ಬೆನಾರ್ಡ್ ಕೆಟಲ್
ಡಿ) ಎಲ್.ಎಲ್.ಥರ್ಸ್ ಟನ್
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ಹೊವಾರ್ಡ್ ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ಎಂಟು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಬಹು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು.
8. ಹೇಳಿಕೆ À: ಸ್ತ್ರೀಯರ ಮೆದುಳು, ಪುರುಷರ ಮೆದುಳಿಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಹೇಳಿಕೆ B : ಸ್ತ್ರೀಯರ ಮೆದುಳು ಹೆಚ್ಚು ತಿರುವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು,
ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಂಗಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಎ) ಹೇಳಿಕೆ A ಸರಿ, ಹೇಳಿಕೆ B ತಪ್ಪು
ಬಿ) ಹೇಳಿಕೆ A ಸರಿ, ಹೇಳಿಕೆ B ತಪ್ಪು
ಸಿ) ಹೇಳಿಕೆಗಳು A ಮತ್ತು B ಸರಿಯಾಗಿದೆ
ಡಿ) ಹೇಳಿಕೆಗಳು A ಮತ್ತು B ಸರಿಯಾಗಿದೆ
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಸ್ತ್ರೀ ಮಿದುಳುಗಳು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವು ಹೆಚ್ಚು ಸುರುಳಿ ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.
9. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೊಂದಿಸಿರಿ.
I. ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿ ೩. ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
II. ಸಬಲೀಕರಣ b. ಮಹಿಳೆಯರ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನಮಾನ
III. ಅಧಿಕಾರದ ಪುನರ್‌ವಿತರಣೆ
c. ಸ್ವಯಂ-ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ
IV. ಸಮತೋಲನಾ ಶಕ್ತಿ d. ಸಮಾನತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಎ)I-a, II-b, III-c, IV-d
ಬಿ)I-b, II-c, III-d, IV-a
ಸಿ) I-c, II-a, III-d, IV-b
ಡಿ)I-b, ll-с, lll-а, IV-d
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಬಲೀಕರಣವು ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
10. A ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೈ-ಬರಹವು, B ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೈ-ಬರಹಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಈ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಭಿನ್ನತೆಗೆ ಕಾರಣ
ಎ) ಅಧ್ಯಯನ ಅಭ್ಯಾಸ
ಬಿ) ಮನೋಚಲನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ
ಸಿ) ಅಭಿಕ್ಷಮತೆ
ಡಿ) ಆಸಕ್ತಿ
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ಇಬ್ಬರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಕೈಬರಹದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಾರಣವಾಗಿವೆ.
11. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಬಳಸುವುದರ ಕಾರಣ
ಎ) ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ
ಬಿ) ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಹೇಳಿಕೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ
ಸಿ) ಇದು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದ್ದು ಕಡಿಮೆ ಕಾಲಾವಧಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಡಿ) ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
12. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಎ) ಅಂತಃ ಪ್ರಜ್ಞೆ
ಬಿ) ತಾರ್ಕಿಕತೆ
ಸಿ) ವೀಕ್ಷಣೆ
ಡಿ) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
13. ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸ್ವ-ಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ
ಎ) ರೂಬ್ರಿಕ್ಸ್ ಮೂಲಕ ಮಾಪಿಸುವುದು
ಬಿ) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾ ಹಾಳೆ
ಸಿ) ತಾಳೆ-ಪಟ್ಟಿ
ಡಿ) ತರಗತಿ ಪರೀಕ್ಷೆ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ತರಗತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
14. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಯೋಚನಾ ಕೌಶಲವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಆಧಾರಿತ ಡಿ ಮಾಪನದ ಸಂಗತಿಗಳು.
ಎ) ಅನುಗಮನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಿಗಮನಾತ್ಮಕ ವಿವೇಚನೆ ಬಳಸುವುದು
ಬಿ) ಜ್ಞಾನಾಧಾರಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನ‌ರ್ ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದು
ಸಿ) ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು
ಡಿ) ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಮೌಲೀಕರಿಸುವುದು
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ಮಾಹಿತಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಉನ್ನತ-ಕ್ರಮದ ಆಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
15. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಕಲಿಕಾ ನ್ಯೂನತೆಯ ವಿಧ
ಎ) ಡಿಸ್‌ಪ್ರೆಕ್ಸಿಯಾ
ಬಿ) ಡಿಟೋಪಿಯಾ
ಸಿ) ಡಿನೋಮಿಯಾ
ಡಿ) ಡಿಸ್ಫೇಸಿಯಾ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಡಿಸ್ಫೇಸಿಯಾ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ತೊಂದರೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
16. ADHD ಯ ವಿಸ್ತೃತ ರೂಪ
ಎ) ಆಟೆನ್ನನ್ ಡಿಫಿಸಿಟ್ ಹೈಪರ್ ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸ್‌ ಆರ್ಡರ್
ಬಿ) ಅಟೆನ್ನನ್ ಡಿಫಿಸಿಟ್ ಹೈಪೋ ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸ್‌ಆರ್ಡರ್
ಸಿ) ಆಟಿಸಂ ಡಿಫಿಸಿಟ್ ಹೈಪರ್ ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡೆಸ್‌ಆರ್ಡರ್
ಡಿ) ಆಟಿಸಂ ಡಿಫಿಸಿಟ್ ಹೈಪೋ ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡೆಸ್‌ ಆರ್ಡರ್
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಎಂದರೆ ಅಟೆನ್ಶನ್ ಡಿಫಿಸಿಟ್ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್.
17, ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ (WHO) ಪ್ರಕಾರ 35-49 ರವರೆಗಿನ (IQ) ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಸೂಚ್ಯಾಂಕ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಿರುವ ರೀತಿ
ಎ) ಕಡಿಮೆ
ಬಿ) ತೀವ್ರತೆ
ಸಿ) ಮಧ್ಯಮ
ಡಿ) ಹೆಚ್ಚು
ವಿವರಣೆ: 35-49 ರ ಐಕ್ಯೂ ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
18. ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ‘ವೇಗೋತ್ಕರ್ಷಕ್ಕೆ’ ಸರಿಯಲ್ಲದ ಹೇಳಿಕೆ
ಎ) ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಶೀಘ್ರ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದು
ಬಿ) ಶ್ರೇಣಿ ಅಥವಾ ತರಗತಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ ತೇರ್ಗಡಿಸುವುದು
ಸಿ) ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು
ಡಿ) ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಾರ್ಯ ನಿಯೋಜನೆ
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು ವೇಗವರ್ಧನೆ ಅಲ್ಲ.
19. ತರಗತಿ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಲ್ಲದ ಹೇಳಿಕೆ
ಎ) `ಬೋಧನೆ ಮಾರ್ಪಡಿಸಬಹುದು
ಬಿ) ಬೋಧನೆಯು ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿದೆ
ಸಿ) ಬೋಧನೆಯು ವಿಜ್ಞಾನ ಹಾಗೂ ಕೌಶಲವಾಗಿದೆ
ಡಿ) ಬೋಧನೆಯು ಒಂದು ಸೂಚನೆ
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ಬೋಧನೆಯು ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲ ಎರಡೂ ಆಗಿದೆ.
20. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಕೂಲಿಸುವ ಸೂಕ್ತ ಮಾರ್ಗ
ಎ) ದೃಶ್ಯ ನಟನೆ
ಬಿ) ಪ್ರಾತ್ಯಕ್ಷಿಕೆ
ಸಿ) ಕೈ-ಕೆಲಸ
ಡಿ) ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನ
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾಡುವುದರ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.
21. ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಉತ್ತಮ ತಂತ್ರ
ಎ) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು
ಬಿ) ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಾತ್ಯಕ್ಷಿಕೆ
ಸಿ) ಸಹಭಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಬೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಅನುಕೂಲಿಸುವುದು
ಡಿ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಾಧಾರಿತ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಮಾಡುವುದು
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ಗುಂಪು ಬೋಧನೆಯು ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
22. ಕಲಿಯುವವನಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಪರಿಭಾಷಿಸುವುದು
ಎ) ತಮ್ಮದೇ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿವೀಕ್ಷಣೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ತನೆಗೆ ಸೂಕ್ತ ನಿಯಮಾವಳಿ ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು
ಸಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು (ಮಂಡಳಿ) ನಿಯಮ ಮತ್ತು ನಡಾವಳಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಡಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಃ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗುವುದು
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
23. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಪೂರಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸೇರ್ಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
ಎ) ಹೊಂದಾಣಿಕ
ಬಿ) ಸರಿದೂಗಿಸುವಿಕೆ
ಸಿ) ಸಂಯೋಜಿಸುವಿಕೆ
ಡಿ) ಸಂಘಟಿಸುವಿಕೆ
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಏಕೀಕರಣವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
24. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿಯು, ಹುಡುಗ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ)ನ ಪಕ್ಕ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ರೀತಿಯ ಒಪ್ಪದಿರುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣ
ಎ) ವಿಷಮಜಾತೀಯ ನೈತಿಕತೆ
ಬಿ) ಸಂಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಅಪರಿಪಕ್ವತೆ
ಸಿ) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ
ಡಿ) ಸಹಕಾರದ ನೈತಿಕತೆ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ.
25. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತಾನೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಉಪಯೋಗಿಸಿ ಪರಿಹರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
ಈ ರೀತಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ
ಎ) ಪಾರ್ಶ್ವತೆ
ಬಿ) ಪೂರ್ವ-ತಯಾರಿಕಾ ಆಲೋಚನೆ
ಸಿ) ಸಹಾಯಕ ಕಲಿಕಾ ತತ್ವ
ಡಿ) ಬೆಂಬಲ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಇತರರಿಂದ ಸಹಾಯವು ಬೆಂಬಲ ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ.
26. ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಒಂದು ಸಮಿತಿಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥನಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ವ್ಯಕ್ತಿ (Chairman) ಗೆ ಬದಲಾಗಿ ‘ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ’ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಯಿತು. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅನುಸರಿಸಿರುವ ಕ್ರಮ
ಎ) ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಪದ
ಬಿ) ಭಾಷೆಯ ಮೇಲಿನ ಉತ್ತಮ ಹಿಡಿತ
ಸಿ) ಲಿಂಗ ನಿರ್ಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಭಾಷಾ ಬಳಕೆ
ಡಿ) ಲಿಂಗ ಪಕ್ಷಪಾರ ಧೋರಣೆ
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಲಿಂಗ ತಟಸ್ಥ ಪದಗಳು ಭಾಷೆಯ ಅಂತರ್ಗತ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ.
27. ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ?
ಒಂದು ಶಾಲೆ
ಬಿ) ಪ್ರಬಂಧ
ಸಿ) ಮನೆಕೆಲಸ
ಡಿ) ಪ್ರಮೇಯ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಚಿಂತನೆಯು ಪ್ರಮೇಯದಂತೆ ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
28. ತರಗತಿ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಾದ ಆಟ- ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಣಾ ವಿಧಾನಗಳು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ
ಎ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನ
ಬಿ) ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನ
ಸಿ) ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನ
ಡಿ) ಪಠ್ಯ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನ
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ಡಿಸ್ಕವರಿ ಕಲಿಕೆಯಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಈಗ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
29. ತರಗತಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಹುಮಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು
ಎ) ಉದ್ದೀಪನ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು
ಬಿ) ಸಹಜ ಪ್ರಚೋದನಾ ಸಂಸ್ಕರಣ
ಸಿ) ಪುನರ್ಬಲನ
ಡಿ) ಸಹಕಾರತ್ವ
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ತರಗತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
30. ಮಾಸ್ಲೋರವರ ಪ್ರಕಾರ ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ಪ್ರೇರಣಾ ಹಂತ ವಿಭಜನೆಯಲ್ಲಿ ‘ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ’ ಹಂತದ ಸಂಖ್ಯೆ
ಎ) ಮೊದಲನೇ ಹಂತ
ಬಿ) ಮೂರನೇ ಹಂತ
ಸಿ) ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತ
ಡಿ) ಐದನೇ ಹಂತ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಮಾಸ್ಲೋ ಅವರ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವು ಅತ್ಯಧಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.
1. ಮಗುವೂ ನಿಲ್ಲುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಮೊದಲು ನಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವು ಓಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ನಡಿಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕು. ಈ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಂಶ
ಎ) ನಿರಂತರತೆಯ ನಿಯಮ
ಬಿ) ವಿನ್ಯಾಸ-ಏಕರೂಪತಾ ನಿಯಮ
ಸಿ) ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಿಯಮ
ಡಿ) ನಿರ್ದೇಶಿತ ವಿಕಸನ ತತ್ವ
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ವಿನ್ಯಾಸ-ಏಕರೂಪತೆಯ ನಿಯಮವು ವಿಕಾಸದ ಊಹಿಸಬಹುದಾದ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಓಡುವ ಮೊದಲು ನಡೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು.
2. ಅನುವಂಶೀಯವು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನವ ಗುಣ
ಎ) ಅಂತಃ ಪ್ರಜ್ಞೆ
ಬಿ) ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ
ಸಿ) ಒಳನೋಟ
ಡಿ) ಅಂತಃ ಪ್ರೇರಣೆ
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯು ತಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನವನ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣವಾಗಿದ್ದು ಅದು ತಾರ್ಕಿಕ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
3. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು ಭದ್ರವಾದ ಮತ್ತು ನಿಕಟ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಉಂಟು ಮಾಡುವ ಅವಧಿ
ಎ) ಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯಾವಧಿ
ಬಿ) ಮಧ್ಯ ಬಾಲ್ಯಾವಧಿ
ಸಿ) ಉತ್ತರ ಬಾಲ್ಯಾವದಿ
ಡಿ) ತಾರುಣ್ಯವಧಿ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ನಿಕಟ ಸ್ನೇಹಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ.
4. ಪರಸ್ಪರಾನುಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮೂಲತಃ ‘ಸ್ವ-ಕೇಂದ್ರಿತ’ ದಿಂದ ‘ಇತರ ಕೇಂದ್ರಿತ’ ದೆಡೆಗೆ ಬದಲಾವಣೆ ಉಂಟಾಗುವ ಅವಧಿ
ಎ) ಶೈಶವಾವಧಿ
ಬಿ) ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಾವಧಿ
ಸಿ) ಶಾಲಾವಧಿ
ಡಿ) ತಾರುಣ್ಯಾವಧಿ
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ಪ್ರಿ-ಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯು ಸ್ವಯಂ-ಕೇಂದ್ರಿತತೆಯಿಂದ ಇತರ-ಕೇಂದ್ರಿತತೆಗೆ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
5. ವೈಗೋಟಿಯವರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು
ಎ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶ
ಬಿ) ನೈತಿಕ ಅಂಶ
ಸಿ) ಶಾರೀರಿಕ ಅಂಶ
ಡಿ) ಸಂವೇಗಾತ್ಮಕ ಅಂಶ
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶವು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.
6. ಥರ್ಸ್‌ನ್‌ರವರು ವಿಭೇದೀಕರಿಸಿರುವ ಸಮೂಹ ಕಾರಖಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
ಎ) ಏಳು
ಬಿ) ಎಂಟು
ಸಿ) ಒಂಬತ್ತು
ಡಿ) ಹತ್ತು
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಥರ್ಸ್ಟೋನ್ ತನ್ನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಒಂಬತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದ್ದಾನೆ.
7. ಬುದ್ಧಿ ಶಕ್ತಿಯ ಬಹುಕಾರಕ ಸಿದ್ದಾಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದವರು
ಎ) ಹೋವರ್ಡ್ ಗಾರ್ಡ್ನರ್
ಬಿ) ಎಡ್ವರ್ಡ್ ಸ್ಪಿಯರ್‌ಮನ್‌
ಸಿ) ಬೆನಾರ್ಡ್ ಕೆಟಲ್
ಡಿ) ಎಲ್.ಎಲ್.ಥರ್ಸ್ ಟನ್
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ಹೊವಾರ್ಡ್ ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ಎಂಟು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಬಹು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು.
8. ಹೇಳಿಕೆ À: ಸ್ತ್ರೀಯರ ಮೆದುಳು, ಪುರುಷರ ಮೆದುಳಿಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಹೇಳಿಕೆ B : ಸ್ತ್ರೀಯರ ಮೆದುಳು ಹೆಚ್ಚು ತಿರುವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು,
ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಂಗಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಎ) ಹೇಳಿಕೆ A ಸರಿ, ಹೇಳಿಕೆ B ತಪ್ಪು
ಬಿ) ಹೇಳಿಕೆ A ಸರಿ, ಹೇಳಿಕೆ B ತಪ್ಪು
ಸಿ) ಹೇಳಿಕೆಗಳು A ಮತ್ತು B ಸರಿಯಾಗಿದೆ
ಡಿ) ಹೇಳಿಕೆಗಳು A ಮತ್ತು B ಸರಿಯಾಗಿದೆ
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಸ್ತ್ರೀ ಮಿದುಳುಗಳು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವು ಹೆಚ್ಚು ಸುರುಳಿ ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.
9. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೊಂದಿಸಿರಿ.
I. ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿ ೩. ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
II. ಸಬಲೀಕರಣ b. ಮಹಿಳೆಯರ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನಮಾನ
III. ಅಧಿಕಾರದ ಪುನರ್‌ವಿತರಣೆ
c. ಸ್ವಯಂ-ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ
IV. ಸಮತೋಲನಾ ಶಕ್ತಿ d. ಸಮಾನತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಎ)I-a, II-b, III-c, IV-d
ಬಿ)I-b, II-c, III-d, IV-a
ಸಿ) I-c, II-a, III-d, IV-b
ಡಿ)I-b, ll-с, lll-а, IV-d
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಬಲೀಕರಣವು ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
10. A ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೈ-ಬರಹವು, B ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೈ-ಬರಹಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಈ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಭಿನ್ನತೆಗೆ ಕಾರಣ
ಎ) ಅಧ್ಯಯನ ಅಭ್ಯಾಸ
ಬಿ) ಮನೋಚಲನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ
ಸಿ) ಅಭಿಕ್ಷಮತೆ
ಡಿ) ಆಸಕ್ತಿ
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ಇಬ್ಬರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಕೈಬರಹದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಾರಣವಾಗಿವೆ.
11. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಬಳಸುವುದರ ಕಾರಣ
ಎ) ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ
ಬಿ) ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಹೇಳಿಕೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ
ಸಿ) ಇದು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದ್ದು ಕಡಿಮೆ ಕಾಲಾವಧಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಡಿ) ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
12. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಎ) ಅಂತಃ ಪ್ರಜ್ಞೆ
ಬಿ) ತಾರ್ಕಿಕತೆ
ಸಿ) ವೀಕ್ಷಣೆ
ಡಿ) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
13. ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸ್ವ-ಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ
ಎ) ರೂಬ್ರಿಕ್ಸ್ ಮೂಲಕ ಮಾಪಿಸುವುದು
ಬಿ) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾ ಹಾಳೆ
ಸಿ) ತಾಳೆ-ಪಟ್ಟಿ
ಡಿ) ತರಗತಿ ಪರೀಕ್ಷೆ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ತರಗತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
14. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಯೋಚನಾ ಕೌಶಲವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಆಧಾರಿತ ಡಿ ಮಾಪನದ ಸಂಗತಿಗಳು.
ಎ) ಅನುಗಮನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಿಗಮನಾತ್ಮಕ ವಿವೇಚನೆ ಬಳಸುವುದು
ಬಿ) ಜ್ಞಾನಾಧಾರಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನ‌ರ್ ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದು
ಸಿ) ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು
ಡಿ) ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಮೌಲೀಕರಿಸುವುದು
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ಮಾಹಿತಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಉನ್ನತ-ಕ್ರಮದ ಆಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
15. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಕಲಿಕಾ ನ್ಯೂನತೆಯ ವಿಧ
ಎ) ಡಿಸ್‌ಪ್ರೆಕ್ಸಿಯಾ
ಬಿ) ಡಿಟೋಪಿಯಾ
ಸಿ) ಡಿನೋಮಿಯಾ
ಡಿ) ಡಿಸ್ಫೇಸಿಯಾ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಡಿಸ್ಫೇಸಿಯಾ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ತೊಂದರೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
16. ADHD ಯ ವಿಸ್ತೃತ ರೂಪ
ಎ) ಆಟೆನ್ನನ್ ಡಿಫಿಸಿಟ್ ಹೈಪರ್ ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸ್‌ ಆರ್ಡರ್
ಬಿ) ಅಟೆನ್ನನ್ ಡಿಫಿಸಿಟ್ ಹೈಪೋ ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸ್‌ಆರ್ಡರ್
ಸಿ) ಆಟಿಸಂ ಡಿಫಿಸಿಟ್ ಹೈಪರ್ ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡೆಸ್‌ಆರ್ಡರ್
ಡಿ) ಆಟಿಸಂ ಡಿಫಿಸಿಟ್ ಹೈಪೋ ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡೆಸ್‌ ಆರ್ಡರ್
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿ ಎಂದರೆ ಅಟೆನ್ಶನ್ ಡಿಫಿಸಿಟ್ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್.
17, ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ (WHO) ಪ್ರಕಾರ 35-49 ರವರೆಗಿನ (IQ) ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಸೂಚ್ಯಾಂಕ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಿರುವ ರೀತಿ
ಎ) ಕಡಿಮೆ
ಬಿ) ತೀವ್ರತೆ
ಸಿ) ಮಧ್ಯಮ
ಡಿ) ಹೆಚ್ಚು
ವಿವರಣೆ: 35-49 ರ ಐಕ್ಯೂ ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
18. ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ‘ವೇಗೋತ್ಕರ್ಷಕ್ಕೆ’ ಸರಿಯಲ್ಲದ ಹೇಳಿಕೆ
ಎ) ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಶೀಘ್ರ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದು
ಬಿ) ಶ್ರೇಣಿ ಅಥವಾ ತರಗತಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ ತೇರ್ಗಡಿಸುವುದು
ಸಿ) ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು
ಡಿ) ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಾರ್ಯ ನಿಯೋಜನೆ
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು ವೇಗವರ್ಧನೆ ಅಲ್ಲ.
19. ತರಗತಿ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಲ್ಲದ ಹೇಳಿಕೆ
ಎ) `ಬೋಧನೆ ಮಾರ್ಪಡಿಸಬಹುದು
ಬಿ) ಬೋಧನೆಯು ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿದೆ
ಸಿ) ಬೋಧನೆಯು ವಿಜ್ಞಾನ ಹಾಗೂ ಕೌಶಲವಾಗಿದೆ
ಡಿ) ಬೋಧನೆಯು ಒಂದು ಸೂಚನೆ
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ಬೋಧನೆಯು ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲ ಎರಡೂ ಆಗಿದೆ.
20. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಕೂಲಿಸುವ ಸೂಕ್ತ ಮಾರ್ಗ
ಎ) ದೃಶ್ಯ ನಟನೆ
ಬಿ) ಪ್ರಾತ್ಯಕ್ಷಿಕೆ
ಸಿ) ಕೈ-ಕೆಲಸ
ಡಿ) ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನ
(ಕೀ: ಬಿ)
ವಿವರಣೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾಡುವುದರ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.
21. ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಉತ್ತಮ ತಂತ್ರ
ಎ) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು
ಬಿ) ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಾತ್ಯಕ್ಷಿಕೆ
ಸಿ) ಸಹಭಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಬೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಅನುಕೂಲಿಸುವುದು
ಡಿ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಾಧಾರಿತ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಮಾಡುವುದು
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ಗುಂಪು ಬೋಧನೆಯು ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
22. ಕಲಿಯುವವನಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಪರಿಭಾಷಿಸುವುದು
ಎ) ತಮ್ಮದೇ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿವೀಕ್ಷಣೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ತನೆಗೆ ಸೂಕ್ತ ನಿಯಮಾವಳಿ ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು
ಸಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು (ಮಂಡಳಿ) ನಿಯಮ ಮತ್ತು ನಡಾವಳಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಡಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಃ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗುವುದು
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
23. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಪೂರಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸೇರ್ಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
ಎ) ಹೊಂದಾಣಿಕ
ಬಿ) ಸರಿದೂಗಿಸುವಿಕೆ
ಸಿ) ಸಂಯೋಜಿಸುವಿಕೆ
ಡಿ) ಸಂಘಟಿಸುವಿಕೆ
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಏಕೀಕರಣವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
24. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿಯು, ಹುಡುಗ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ)ನ ಪಕ್ಕ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ರೀತಿಯ ಒಪ್ಪದಿರುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣ
ಎ) ವಿಷಮಜಾತೀಯ ನೈತಿಕತೆ
ಬಿ) ಸಂಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಅಪರಿಪಕ್ವತೆ
ಸಿ) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ
ಡಿ) ಸಹಕಾರದ ನೈತಿಕತೆ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ.
25. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತಾನೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಉಪಯೋಗಿಸಿ ಪರಿಹರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
ಈ ರೀತಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ
ಎ) ಪಾರ್ಶ್ವತೆ
ಬಿ) ಪೂರ್ವ-ತಯಾರಿಕಾ ಆಲೋಚನೆ
ಸಿ) ಸಹಾಯಕ ಕಲಿಕಾ ತತ್ವ
ಡಿ) ಬೆಂಬಲ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಇತರರಿಂದ ಸಹಾಯವು ಬೆಂಬಲ ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ.
26. ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಒಂದು ಸಮಿತಿಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥನಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ವ್ಯಕ್ತಿ (Chairman) ಗೆ ಬದಲಾಗಿ ‘ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ’ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಯಿತು. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅನುಸರಿಸಿರುವ ಕ್ರಮ
ಎ) ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಪದ
ಬಿ) ಭಾಷೆಯ ಮೇಲಿನ ಉತ್ತಮ ಹಿಡಿತ
ಸಿ) ಲಿಂಗ ನಿರ್ಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಭಾಷಾ ಬಳಕೆ
ಡಿ) ಲಿಂಗ ಪಕ್ಷಪಾರ ಧೋರಣೆ
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಲಿಂಗ ತಟಸ್ಥ ಪದಗಳು ಭಾಷೆಯ ಅಂತರ್ಗತ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ.
27. ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ?
ಒಂದು ಶಾಲೆ
ಬಿ) ಪ್ರಬಂಧ
ಸಿ) ಮನೆಕೆಲಸ
ಡಿ) ಪ್ರಮೇಯ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಚಿಂತನೆಯು ಪ್ರಮೇಯದಂತೆ ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
28. ತರಗತಿ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಾದ ಆಟ- ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಣಾ ವಿಧಾನಗಳು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ
ಎ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನ
ಬಿ) ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನ
ಸಿ) ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನ
ಡಿ) ಪಠ್ಯ ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನ
(ಕೀ: ಎ)
ವಿವರಣೆ: ಡಿಸ್ಕವರಿ ಕಲಿಕೆಯಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಈಗ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
29. ತರಗತಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಹುಮಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು
ಎ) ಉದ್ದೀಪನ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು
ಬಿ) ಸಹಜ ಪ್ರಚೋದನಾ ಸಂಸ್ಕರಣ
ಸಿ) ಪುನರ್ಬಲನ
ಡಿ) ಸಹಕಾರತ್ವ
(ಕೀ: ಸಿ)
ವಿವರಣೆ: ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ತರಗತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
30. ಮಾಸ್ಲೋರವರ ಪ್ರಕಾರ ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ಪ್ರೇರಣಾ ಹಂತ ವಿಭಜನೆಯಲ್ಲಿ ‘ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ’ ಹಂತದ ಸಂಖ್ಯೆ
ಎ) ಮೊದಲನೇ ಹಂತ
ಬಿ) ಮೂರನೇ ಹಂತ
ಸಿ) ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತ
ಡಿ) ಐದನೇ ಹಂತ
(ಕೀ: ಡಿ)
ವಿವರಣೆ: ಮಾಸ್ಲೋ ಅವರ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವು ಅತ್ಯಧಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.
ತೀರ್ಮಾನ:
ಈ ಬಾಲಾವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಬೋಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುವುದರಿಂದ ಪೇಪರ್ ಪ್ಯಾಟರ್ನ್, ಕೇಳಿದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಉಪ-ವಿಷಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅನ್ವಯದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ MCQ ಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಅಂತಹ ಅನ್ವಯಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. KAR TET ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಈ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸಲು ಕೀಲಿಗಳಾಗಿವೆ.
ಈ ಬಾಲಾವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಬೋಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುವುದರಿಂದ ಪೇಪರ್ ಪ್ಯಾಟರ್ನ್, ಕೇಳಿದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಉಪ-ವಿಷಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅನ್ವಯದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ MCQ ಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಅಂತಹ ಅನ್ವಯಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. KAR TET ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಈ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸಲು ಕೀಲಿಗಳಾಗಿವೆ.